Novo estudo sobre o autismo

by Supertrix

O Dr. Laurent Mottron, professor de psiquiatria da Universidade de Montreal, no Canadá afirma que os profissionais de saúde precisam parar de ver as características dos autistas como “defeitos”, porque, assim, não compreendem o problema.

Ele  diz que, em algumas situações, as pessoas com autismo têm vantagens sobre as pessoas comuns. Ele argumenta: “Os dados recentes e minha própria experiência pessoal sugerem que é hora de começar a pensar no autismo como uma vantagem, em certos aspectos, e não como uma cruz para carregar ou um defeito para corrigir”.

Exemplos

Por exemplo, quando os pesquisadores percebem que a ativação em regiões do cérebro das pessoas autistas é diferente do cérebro de pessoas comuns, classificam essas diferenças como déficits, ao invés de simplesmente evidências, às vezes bem sucedidas, de organização do cérebro. A idéia do Dr. Laurent Mottron não é minimizar os desafios do autismo. “Um em cada 10 autistas não consegue falar, 9 em cada 10 não têm emprego regular e 4 em cada 5 adultos autistas ainda são dependentes de seus pais”, ele lembra.

Participação

Autistas podem fazer contribuições significativas para a sociedade quando inseridas no ambiente certo. O das pesquisas é um deles. Vários autistas trabalham no laboratório de Mottron, e uma delas em particular, Michelle Dawson, já fez grandes contribuições para a compreensão do espéctro através do seu trabalho e discernimento. Pessoas autistas têm, frequentemente, memórias excepcionais e podem se lembrar de informações que leram semanas atrás.

Elas também são menos propensas a lembrar erroneamente de algo, o que é excelente num laboratório de ciência. Michelle, por exemplo, pode recordar instantaneamente os métodos usados para estudar a percepção do autismo quando precisa.

Uma pesquisa recente mostrou que as pessoas com autismo muitas vezes superam os outros em tarefas auditivas e visuais, e também são melhores em testes de inteligência não verbais. Em um estudo realizado por Mottron, com um teste que envolveu completar um padrão visual, pessoas com autismo terminaram 40% mais rápido do que aquelas sem a condição.

Conclusão

A deficiência intelectual é super-estimada nas pessoas com autismo, porque os pesquisadores utilizam testes inadequados. Elas são na verdade muito inteligentes. Compreender os pontos fortes do problema é importante para dar apoio àqueles com autismo. Qualquer intervenção deve visar os déficits, mas tirar vantagens sempre dos pontos fortes.




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Autismo Infantil Sintomas/Tratamento

 Autismo  caracterizado por deficiências sociais, dificuldades de comunicação e padrões restritos, repetitivos e estereotipados de comportamento. Os cientistas ainda estão tentando entender como e porque isto acontece. Os sintomas do autismo são percebidos primeiramente por pais e outros cuidadores durante os primeiros 3 anos da criança. Apesar do autismo estar presente ao nascimento, os sinais do distúrbio podem ser difíceis de identificar ou diagnosticar durante a infância.

Os pais muitas vezes ficam preocupados quando a sua criança não gosta de jogar certos jogos, como o esconde-esconde, e não começa a falar. Às vezes, a criança pode começar a falar ao mesmo tempo que as outras crianças da mesma idade, depois perdem suas habilidades de linguagem, que podem ser confundidas com a falta de audição da criança. Às vezes parece que uma criança com autismo não ouve, mas em outras vezes, é como se ela ouvisse ao longe. Com o tratamento precoce e intensivo, a maioria das crianças melhoram sua capacidade de se relacionar com os outros, comunicar e ajudar a si mesmos. Contrariamente ao que dizem os mitos populares sobre as crianças com autismo, muito poucos são completamente isolados socialmente ou “vivem em um mundo próprio.”

Cerca de 10% das pessoas com autismo têm algum tipo de habilidade especial presentes, tais como listas de memorizar, calcular datas no calendário, desenhar. Muitas pessoas com autismo têm percepções sensoriais incomum. Por exemplo, eles podem descrever um leve toque, como uma pressão dolorosa .

Não há cura para o autismo, mas os médicos, terapeutas e professores especiais podem ajudar crianças com autismo superar ou adaptar-se as dificuldades.Quanto mais cedo a criança inicia um tratamento para o autismo, melhor. 

Os terapeutas também ajudam as crianças a aprender as habilidades sociais, tais como a forma de cumprimentar as pessoas, e seguir as instruções. Algumas crianças precisam de ajuda especial com habilidades do dia a dia (como escovar os dentes ou arrumar a cama).

 Algumas crianças tomam medicamentos para ajudar alterações de comportamento, mas não há nenhum medicamento que vai fazer o autismo de uma criança ir embora. Alunos com autismo leve, por vezes, podem ir à escola regular. Mas a maioria das crianças com autismo precisam de ambientes mais calmos e organizados. Eles também precisam de professores capacitados para entender os problemas que eles têm com a comunicação e a aprendizagem. Eles podem aprender em casa ou na escola.

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Autismo e Integração sensorial parte 2

Integração sensorial refere-se ao processo de organização cerebral para eficientemente processar a recepção de informação sensorial em uma representação coerente do mundo. As crianças neurotípicas aprendem a integrar seus sentidos nos primeiros anos. Elas o fazem através de interações com as pessoas próximas e através de brincadeiras exploratórias. Na verdade, toda e qualquer ação da criança resulta em informação sensorial para o cérebro, o que contribui para o processo de organização e integração. Quando sua criança de 4 anos pula na cama, roda em torno do próprio eixo até ficar tonta ou quer que você a segure de cabeça para baixo, ela está integrando seus sentidos. O sistema vestibular (que controla o equilíbrio) continua a amadurecer até a adolescência, o que explica o porque dos adolescentes buscarem experiências intensas como as das montanhas-russas, enquanto que os adultos geralmente não as toleram fisicamente.

Crianças com autismo não são diferentes em relação a isto. Elas também recebem a informação sensorial que ajuda o cérebro a se organizar através de atividades como rodar, balançar, correr, pular, bater, tocar, mastigar, apertar, e cheirar. A diferença é que crianças com autismo geralmente necessitam fazer estas atividades por períodos maiores e de forma mais intensa do que outras crianças. Algumas delas também continuam a precisar destes tipos de estímulos engajando-se em comportamentos auto-estimulatórios que não seriam considerados “apropriados” para suas idades em nossa sociedade. Devido a comportamentos desta natureza, crianças com autismo são amplamente incompreendidas.

Movimento: Algumas crianças são hiposensiveis a sensações de movimento, e assim eles tem um grande desejo de correr, pular, girar, saltitar, pouca noção do perigo,não parece ficar tonto, e gira por um longo tempo, e parece gostar de movimento rápido como balançar. parece desajeitado, e pode tropeçar ou cair com freqüência..

Uma criança que é hipersensível ao movimento fica constantemente nervoso com mudanças posturais, se assusta facilmente, com medo do movimento.Exemplo subir/descer escadas, balanço,escorregador, cama elástica e outros.

• Torna-se ansioso ou angustiado quando os pés deixam o chão
• Evita escalar ou pular
• Evita equipamentos de playground
• Procura todos os tipos de movimento e isso interfere com a vida diária
• Assume riscos excessivos enquanto estiver jogando, não tem consciência de segurança

Autismo e Integração Sensorial parte 1

Todos experiências sensoriais (ver, ouvir, sentir, tocar, cheirar, movimentar e saborear um alimento) em alguns momentos da sua vida podem ser agradáveis ou desagradáveis para as crianças com espectro autista.

Algumas experiências sensoriais que podem tornar a vida intolerável por um tempo como o barulho das unhas arranhando um quadro-negro, etiquetas ou tecidos ásperos das roupas, luzes brilhantes, ou alimentos muito frios e pastosos.

Cada criança tem sua própria lista individualidade de sensações particularmente intolerável. Não há duas listas de pessoas idênticas.
Por exemplo, algumas pessoas têm dificuldade para dormir com a televisão ligada ao fundo, enquanto as outras pessoas acham que os ruídos TV ajuda dormir mais rápido. Uma pessoa pode assustar com o som (liquidificador, enceradeira ou secador de cabelo), enquanto outro pode até não perceber o som. Algumas pessoas gostam de um toque muito leve em sua pele, enquanto outros sentem cócegas e não podem tolerar ser tocada.(não gosta de abraçar ou beijar).

Extremas questões sensoriais são muito comuns no autismo. Algumas crianças autistas não conseguem tolerar os sons ou abraços, enquanto a outra é indiferente aos sons e abraços. Uma criança autista pode ter uma reação explosiva e exagerada a barulhos altos, enquanto a outra não reage a todos.

As crianças autistas com problemas sensoriais têm dificuldade em filtrar a entrada sensorial. Seu sistema nervoso apresenta dificuldade no processamento sensorial (interpretar e organizar as informações sensorias vindas do seu próprio corpo ou do ambiente)

Atividades de Integração Sensorial para crianças autistas ajuda a melhorar o procesamento sensorial principalmente modulação sensorial. A auto-regulação dos estimulos como uma diminuição ou ampliação da intensidade que as crianças recebem podem alterar o comportamento.
As crianças autistas hiperativo diante estimulos sensoriais apresentam alterações comportamentais como( agitação, choro sem motivo, irritabilidade, movimentos estereotipados excessivos ou agressividade) .

Crianças autistas hipoativo diante os estimulos sensoriais apresentam comportamento passividade, sem reação aos estimulos externos e  pouca resposta para estimulos como toque, movimento, sons.

 Uma Terapeuta Ocupacional especialista abordagem de Integração Sensorial pode ajudar as crianças autistas diante dos estimulos sensoriais como ensinar exercícios alternativos e estruturado que atendam às suas necessidades sensoriais, ao mesmo tempo ajudá-los a permanecer dentro dos limites aceitáveis socialmente.

A teoria de abordagem neurocomportamental de Integração Sensorial nas crianças autistas, tem a função de facilitar a atenção, comunicação, socialização e diminuir os movimentos estereotipados.

Quanto mais cedo são identificados os sinais de autismo, melhores as chances de reduzir as deficiências.

“Quanto mais cedo se identificam os sinais, melhores as chances de intervir para tentar recuperar a capacidade de a criança se relacionar com os outros e buscar a construção de uma linguagem significativa”,

“A intervenção precoce permite ainda ouvir os pais,que sofrem por não receber de volta dos filhos a atenção que lhes dão.”

Ainda que alguns sintomas surjam muito cedo, nos primeiros meses de vida, os casos só costumam ser confirmados por volta dos 3 anos de idade, quando o cérebro já atravessou uma das fases de crescimento mais intenso, Maria Cristina Kupfer.

Uma criança autista prefere estar só, não forma relações pessoais íntimas, não abraça, evita contato de olho, resiste às mudanças, é excessivamente presa a objetos familiares e repete continuamente certos atos e rituais. A criança pode começar a falar depois de outras crianças da mesma idade, pode usar o idioma de um modo estranho, ou pode não conseguir - por não poder ou não querer - falar nada. Quando falamos com a criança, ela freqüentemente tem dificuldade em entender o que foi dito. Ela pode repetir as palavras que são ditas a ela (ecolalia) e inverter o uso normal de pronomes, principalmente usando o tu em vez de eu ou mim ao se referir a si própria.

Classificados como transtornos do espectro autista ou transtornos globais do desenvolvimento, esses problemas de origem neuropsicológica se manifestam na infância e, com maior ou menor intensidade, prejudicam por toda a vida a capacidade de seus portadores se comunicarem e se relacionarem com outras pessoas. Incluem quadros variados como o autismo clássico, marcado por dificuldades severas de linguagem e de interação social; a síndrome de Asperger, na qual a inteligência é normal ou superior à média e a aquisição da linguagem se dá sem problemas, mas em que são comuns os gestos repetitivos e a falta de controle em movimentos delicados; ou ainda a síndrome de savant, em que, apesar do retardo mental, a memória ou as habilidades matemáticas ou artísticas são extraordinárias.

http://www.revistapesquisa.fapesp.br

Entre na R.O.D.A ao brincar com criança Espectro Autista

Livro Mais que Palavras (Autora Fern Sussam) Um guia para ajudar os pais a promoverem a comunicação e as habilidades sociais em crianças com Transtornos do Espectro do Autismo

 Ao compartilhar brinquedos com seu filho, use as recomendações R.O.D.A. para criar rotinas repetitivas e estruturadas, nas quais ele saiba quais participações terá e quando será sua vez.
 

R Repita o que você diz e faz no começo, meio e fim da brincadeira.
 

Mostre o brinquedo ou sua embalagem e diga o nome do jogo da mesma maneira toda vez que jogarem. Mesmo que seu filho inicie a brincadeira, tente nomear a brincadeira constantemente, dizendo algo como “Lego” ou “Montar quebra cabeça”.
 

O  Ofereça oportunidades para que seu filho participe
 

Planeje quando vai oferecer uma oportunidade para seu filho participar dividindo a brincadeira em partes. Deve haver alguma coisa que ele possa dizer e fazer no começo, durante e no fim do jogo. O número e tipos de participações vão variar de acordo com o estágio de comunicação da criança, se está aprendendo a brincadeiraou trabalhando nas suas metas de comunicação.Por exemplo, Montar uma quebra-cabeça, o adulto segura todas as peças do quebra-cabeça. Espere que seu filho peça por uma peça.A criança pode pedir por uma peça olhando para você, estendendo a mão, repetindo o nome da peça de quebra cabeça que você disse ou completando a frase.( de acordo com o estágio de comunicação) Ele coloca a peça no lugar.
 

 D Dê dicas para ajudar seu filho a participar
 

Use as dicas que seu filho precisar, diminuindo-as eretirando-as o mais rápido que puder.
Quando estiver ensinando seu filho a brincar com brinquedos, a dica mais usada será a ajuda física.
Por exemplo, guia a mão do seu filho para encaixar uma peça do quebra-cabeça, apertar o botão, empurrar a alavanca, pegar a areia com a pá, ou tirar uma conta de um cordão. Enquanto ele estiver fazendo, descreva a ação com uma palavra – por exemplo, “Aperta”, “Para cima”! Insista gentilmente que ele complete a ação.
 

A  Animado! Acontecendo!
 

Mantenha a Animação! Mantenha Acontecendo!
Se você brinca como uma criança faria, sendo viva e animada, é mais provável que seu filho vá brincar da mesma maneira. A motivação para se envolver nabrincadeira determinará o quanto ele vai aprender .Então se torne um Animador e mostre animação. Elogie sempre e bata palmas! Elogie cada vez que seu filho encaixar a peça correta do quebra-cabeça, por exemplo.